Teoría de la Evidencia Cognitiva Progresiva para la evaluación del aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.59614/acief1202657Palabras clave:
Evaluación del aprendizaje, evidencia cognitiva progresiva, progresión del aprendizaje, teoría de la evaluación, aprendizaje significativoResumen
La evaluación del aprendizaje no es considerada aquí como una valoración final, sino más bien como un proceso para comprender la construcción de ese aprendizaje, más aún teniendo en cuenta la aceleración del avance tecnológico digital y el desarrollo de la inteligencia artificial. Por ello, el objetivo de este artículo es presentar los fundamentos conceptuales de la Teoría de la Evidencia Cognitiva Progresiva (TECP) como propuesta para la evaluación del aprendizaje. El estudio en el que se basa metodológicamente es un artículo de reflexión fundamentado en una revisión narrativa de literatura especializada e integración conceptual de aportes derivados de la psicología del aprendizaje y la teoría de la evaluación. La propuesta se organiza a partir de un postulado, cinco principios, el constructo Evidencia Cognitiva Progresiva y seis dimensiones orientadoras para comprender el aprendizaje desde una mirada procesual. Como conclusiones se plantean que la TECP amplía el entendimiento de la evaluación del aprendizaje al centrarse en las evidencias cognitivas progresivas generadas durante el proceso de construcción del saber, y se constituye en un referente para futuras indagaciones e insumos para el desarrollo de modelos e instrumentos evaluativos en este sentido.
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